Blanchy (Célestin Freinet LXXII)

Montaubion-Chardonney / 17 heures

Nous ferons comme lui : nous garderons à peu près tout de l’école actuelle. Seulement, nous nettoierons, nous élaguerons, nous renforcerons les pièces insuffisantes, nous remplacerons celles qui sont définitivement usées ou démodées, nous remonterons le tout sans erreur afin que le mécanisme puisse alors fonctionner dans le sens pour lequel il a été conçu.
L’éducateur devra alors se garder de se placer prétentieusement en travers des rouages, pour faire croire qu’il crée lui-même, qu’il dirige souverainement la vie et le mouvement. Sa besogne sera suffisamment noble et précieuse si elle permet aux individus de se reconnaître, de se retrouver, de se réaliser, de grandir et de monter selon la loi de leur vie. Qu’il ne se mêle point, dieu de pacotille, de modeler les esprits, de les plier à sa fantaisie pour les conduire il ne sait où, car nul encore n’a pu nous indiquer avec certitude un autre but à la vie que cette poussée mystérieuse qui est, pour tous les hommes, une raison suffisante de croître et de lutter.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
L’enfant veut travailler comme il veut se nourrir

Le Motty (Célestin Freinet LXXI)

Ecublens / 14 heures

La même fausse manoeuvre avec des enfants ne prouve jamais, par elle-même, sa propre faillite. Il est toujours facile de prétexter leur inintelligence, leur distraction, leur manque de mémoire, de goût, d’application au travail, l’envoûtement du jeu. Alors, et le plus sérieusement du monde, les pédagogues scrutent ces vices enfantins qui ne sont que des actions indispensables à vos erreurs ; ils proposent des remèdes qui font illusion un moment pour laisser éclater bientôt leur totale inefficacité. Il aurait suffi du magicien pour libérer, avant qu’il soit trop tard, le grand élan propulseur.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
L’enfant veut travailler comme il veut se nourrir

Chemin d’en haut (Célestin Freinet LXX)

Corcelles-le-Jorat / 12 heures

– Nous avons cru qu’il fallait partir de la connaissance et de la documentation pour accéder à l’expérimentation, pour en comprendre les lois et les enseignements, pour aborder enfin le domaine mystérieux de la création. Vous prétendez partir de l’expérimentation et de la création pour arriver à la connaissance, qui appelle la recherche et la connaissance… Ce serait sans doute plus logique. Reste à voir s’il vous sera pratiquement possible de faire fonctionner dans ce sens l’organisme.
– C’est en effet ce retournement qui est tout, parce que lui seul permet au sang nouveau, né du travail, de donner dynamisme et vie à des disciplines qui, sans lui, ne sont que tâches imposées, et donc toujours plus ou moins rébarbatives.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
L’enfant