Les Marges

Riau Graubon / 11 heures

Il est de même, sur le plan éducatif, des enfants qui auront besoin de s’attarder longuement à telle activité manuelle, à tel travail simple, comme si le sens de ce travail avait besoin d’imprégner longuement les gestes de l’organisme, comme si ce que nous appelons la pensée – il ne faudra pas abuser de cette abstraction –, était lent à se dégager de la fonction travail. Ce qui est regrettable peut-être, mais nous n’avons pas à nous en excuser: si la pensée se dégage aussi péniblement d’une activité physique naturelle, il serait bien chimérique de vouloir faire naitre, de prétendre développer et renforcer cette pensée par des processus artificiels et contre nature, comme si le raisonnement, la mémoire, l’intelligence allaient, par leur seule vertu spécifique, réaliser quelque extraordinaire miracle.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
L’enfant veut travailler comme il veut se nourrir

Riau Graubon / 9 heures

– Nul n’ignore, dit Monsieur Long, que les enfants aiment scier, couper, clouer, raboter, jardiner, et qu’ils sont accommodants et calmes lorsqu’ils peuvent se donner à ces activités familières. L’école, vous le pensez bien, n’aurait pas manqué d’exploiter des tendances aussi bénéfiques si elle ne s’était pas cru liée par une tâche plus noble: celle d’arracher justement ses élèves à l’emprise facile de ces occupations primitives pour les élever graduellement à la vie de l’esprit qui est notre permanente noblesse.
– Comme si nous ne devions pas tous être dominés par cette si humaine préoccupation! Reste à savoir quel est le chemin le plus sûr pour y parvenir: le vôtre qui, dédaignant les marches naturelles qui y mènent, considère prématurément l’esprit comme une entité qui peut se cultiver séparément, qu’on peut animer, développer, exalter par des moyens spécifiquement intellectuels – ou le mien, qui attend patiemment que se dégage de l’activité naturelle une pensée originale et féconde.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
L’enfant veut travailler comme il veut se nourrir