Les Marges

Riau Graubon / 14 heures

Une sorte de grande loi dominera notre essai constructif: le souci éducatif essentiel doit être de réaliser dans la famille si possible, du moins à l’école et autour de l’école, un monde qui soit vraiment à la mesure de l’enfant, évoluant à son rythme, répondant à ses besoins, et dans lequel il pourra se livrer aux travaux-jeux qui sont susceptibles de répondre au maximum aux aspirations naturelles et fonctionnelles de son être. […]
Nous tâcherons de ne plus nous laisser entraîner aux activités abstraitement imposées qui suscitent et nécessitent ces jeux de détente compensatrice qui sont comme l’antichambre des jeux à gagner et des jeux-haschich.
Voilà ce que je pourrais appeler tout mon programme pédagogique. Il est certes assez différent des conceptions aujourd’hui courantes, dont la nouveauté fait illusion.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
Conséquences pédagogiques

Corcelles-le-Jorat / 9 heures

– Ah! oui, il s’agissait bien de cela!… Vous croyez que quelqu’un dans les tranchées, cherchait, parmi les pages d’un livre, un raisonnement apaisant ou une pensée féconde?… Sauf quelques très rares spécimens de philosophes obstinés, que je n’ai d’ailleurs jamais rencontrés parmi les poilus du rang, la masse des malheureux soldats lisaient comme ils buvaient, comme ils buvaient ou jouaient aux cartes, pour endormir un instant l’esprit et essayer de vivre encore, ne serait-ce par par le rêve et l’illusion.
C’est ce qui explique que ces hommes lisaient n’importe quoi, pourvu qu’une intrigue prenante les empoignât et, les tenant habilement en haleine, les entraînât, au prix même des aventures les plus rocambolesques, dans un monde où l’on se plonge comme dans un rêve qui permet de faire passer le temps et d’oublier. […] Ce qu’on demande au bon roman, comme à la bonne gnole, comme à la pipe soignée, c’est d’endormir délicieusement l’esprit et de nous ouvrir d’autres horizons…
– Qui peuvent être beaux!…
– Beaux ou laids, l’essentiel c’est qu’ils soient autres et moins barbares!… Haschich! Haschich!

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
Le jeu-haschich

Corcelles-le-Jorat / 11 heures

Prenons par exemple les jeux de billes ou de boules, qui sont des jeux-travaux par lesquels l’individu augmente l’agilité et l’adresse qui lui sont nécessaires dans sa lutte active pour la vie. […]
Mais il arrive que, par besoin maladif d’excitant, on pervertisse cette saine activité par l’enjeu. […]
Il suffit en effet de regarder des joueurs de billes ou de boules pour comprendre, sans être grand psychologue, si la partie est « intéressée » ou non. Si les joueurs sont appliqués, sérieux, mais calmes, sociables et accommodants, comme au travail: jeu-travail. S’il y a cris, disputes acharnées, colères, menaces d’abandon, tricherie ou tentative de tricherie: jeu à gagner.

En effet, les jeux de cartes. ne sont pas à proprement parler des jeux-travaux; ils sont la représentation, à l’aide de symboles, d’activités ancestrales fonctionnelles. C’est pourquoi j’appellerais ces jeux: jeux-travaux symbolisés. […]
Il n’y a qu’à analyser les travers des stratèges en chambre pour se rendre compte des dangers possibles de ces jeux-travaux symbolisés; ils prennent la déplorable habitude, qui devient comme une inhumaine manie, de sous-estimer les obstacles véritables, de faire bon marché des souffrances ou même de l’extermination des combattants, de se mouvoir en pensée dans un cadre fictif, anormal jusqu’au ridicule.

Célestin Freinet, Oeuvres pédagogiques I,
L’Education du travail, 1949
Jeux-travaux symbolisés et jeux à gagner