Intervenants et auditeurs – oral 2017
Rangé dans:Certificat oral
Chaque élève assistera à trois oraux de français en juin 2017. A cette occasion, il fera la preuve qu’il est capable d’écouter et d’organiser les informations que ses camarades lui transmettront.
Pour préparer cet examen, chaque élève lira soigneusement les livres à la présentation desquels il participera.
Pendant l’examen, il notera sur des Pages A4, sous la forme de structures arborescentes, l’essentiel de ce que l’orateur aura fait entendre.
8 heures
Tina Seskis | Partir | Pocket, Paris 2016
(traduit de l’anglais par Florianne Vidal)
Daniella, Florinda et Tina
Maxim, Tom, Jodie, Ludovic, Emilie, Mina, Arnaud
9 heures
Ray Bradbury | Fahrenheit 451 | Folio, Paris 2015
Arnaud, Elric et Tom
Ludovic, Mina, Maxime, Nicolas, Solène, Guillaume
10 heures
Philippe Claudel | Le Bruit des trousseaux | Stock, Paris 2003
Kamila et Mina
Daniella, Nicolas, Arnaud, Elric, Solène, Maxim, Guillaume
10 heures 45
William Kamkwamba | Le Garçon qui dompta le vent | Presses de la Cité, Paris 2010
(traduit de l’anglais par Alice Delarbre)
Maxim et Solène
Jodie, Kamila, Emilie, Mina, Guillaume, Maxime, Nicolas, Elric
14 heures
Nathalie Schweighoffer | J’avais douze ans... | Pocket, Paris 2002
Emilie, Ludovic
Tom, Tina, Kamila, Daniella, Florinda, Elric
14 heures 45
Akira Mizubayashi | Une langue venue d’ailleurs | Gallimard, Paris 2011
(The Long Walk, 1956)
Guillaume et Jodie
Tina, Solène, Maxime, Ludovic, Emilie, Florinda, Arnaud
15 heures 30
Slavomir Rawicz | A marche forcée | Phébus, Paris 2002
(The Long Walk, 1956)
Maxime et Nicolas
Tom, Daniella, Jodie, Kamila, Florinda, Maxim, Tina
Pour préparer cet examen, chaque élève lira soigneusement les livres à la présentation desquels il participera.
Pendant l’examen, il notera sur des Pages A4, sous la forme de structures arborescentes, l’essentiel de ce que l’orateur aura fait entendre.
8 heures
Tina Seskis | Partir | Pocket, Paris 2016
(traduit de l’anglais par Florianne Vidal)
Daniella, Florinda et Tina
Maxim, Tom, Jodie, Ludovic, Emilie, Mina, Arnaud
9 heures
Ray Bradbury | Fahrenheit 451 | Folio, Paris 2015
Arnaud, Elric et Tom
Ludovic, Mina, Maxime, Nicolas, Solène, Guillaume
10 heures
Philippe Claudel | Le Bruit des trousseaux | Stock, Paris 2003
Kamila et Mina
Daniella, Nicolas, Arnaud, Elric, Solène, Maxim, Guillaume
10 heures 45
William Kamkwamba | Le Garçon qui dompta le vent | Presses de la Cité, Paris 2010
(traduit de l’anglais par Alice Delarbre)
Maxim et Solène
Jodie, Kamila, Emilie, Mina, Guillaume, Maxime, Nicolas, Elric
14 heures
Nathalie Schweighoffer | J’avais douze ans... | Pocket, Paris 2002
Emilie, Ludovic
Tom, Tina, Kamila, Daniella, Florinda, Elric
14 heures 45
Akira Mizubayashi | Une langue venue d’ailleurs | Gallimard, Paris 2011
(The Long Walk, 1956)
Guillaume et Jodie
Tina, Solène, Maxime, Ludovic, Emilie, Florinda, Arnaud
15 heures 30
Slavomir Rawicz | A marche forcée | Phébus, Paris 2002
(The Long Walk, 1956)
Maxime et Nicolas
Tom, Daniella, Jodie, Kamila, Florinda, Maxim, Tina
Grille – oral 2017
Rangé dans:Dire
Organisation générale (bord gauche, corps et bord droite)
Plan annoncé et réalisé
Recherches généreuses
Les différentes sources, auxquelles l’élève est allé puiser, sont clairement identifiées
D’autres pistes sont évoquées
Consistance syntaxique, variété et précision du lexique, tempo et articulation
Des extraits du texte, lus et commentés, permettent d’ancrer le propos, de le faire avancer et de le conclure,…
Une problématique (dont le livre donne une représentation) a été posée
L’importance de la question est actualisée. (Pourquoi parler de cela aujourd’hui?)
L’informateur rencontré a permis d’avancer dans la recherche, de la réorienter,…
L’élève a été capable de prendre du recul sur son travail
Papier de présentation
- mention du thème de la recherche
- un titre accrocheur
- plan de la présentation
- une image avec une citation en guise de légende
- les sources différentes (livres, videos, sites,...) notées sur le modèle du PB
Plan annoncé et réalisé
Recherches généreuses
Les différentes sources, auxquelles l’élève est allé puiser, sont clairement identifiées
D’autres pistes sont évoquées
Consistance syntaxique, variété et précision du lexique, tempo et articulation
Des extraits du texte, lus et commentés, permettent d’ancrer le propos, de le faire avancer et de le conclure,…
Une problématique (dont le livre donne une représentation) a été posée
L’importance de la question est actualisée. (Pourquoi parler de cela aujourd’hui?)
L’informateur rencontré a permis d’avancer dans la recherche, de la réorienter,…
L’élève a été capable de prendre du recul sur son travail
Papier de présentation
- mention du thème de la recherche
- un titre accrocheur
- plan de la présentation
- une image avec une citation en guise de légende
- les sources différentes (livres, videos, sites,...) notées sur le modèle du PB